domingo, 18 de novembro de 2018

Aula de Literatura Inglesa com o Conto: O Gigante Egoísta de Oscar Wilde

1   Resumo do conto: THE SELFISH GIANT ( O GIGANTE EGOÍSTA ) Um conto de Oscar Wilde



Toda tarde, quando voltavam da escola, as crianças costumavam ir brincar no jardim do gigante.
Era um jardim grande e agradável com um macio e verde gramado.
Aqui e ali havia sobre a grama belas flores com estrelas e havia doze pessegueiros que no tempo da primavera floresciam com delicadas flores rosadas e peroladas e no outono produziam ricas  frutas. Os pássaros pousavam nas árvores e cantavam tão docemente que as crianças paravam de brincar para escutá-los.  "Como nós somos felizes aqui" eles falavam uns aos outros.
Um dia o Gigante voltou. Ele tinha ido visitar o seu amigo no "Cornish Ogre" e permaneceu com ele durante sete anos. Após  terem se passado sete anos e  já se tivesse sido dito tudo, pois a conversa entre eles era limitada, ele resolveu voltar para o seu próprio castelo.
Quando ele  chegou viu as crianças brincando no jardim.
"O que vocês estão fazendo aqui?" ele gritou com uma rude voz, e as crianças correram para fora.
"O meu jardim é o meu jardim"- disse o Gigante " Eu não permitirei que ninguém brinque  nele a não ser eu mesmo".  Então ele  construiu um alto muro em volta e colocou uma placa com o aviso:
OS INTRUSOS SERÃO PROCESSADOS
Era um Gigante muito egoísta.
As pobres crianças não tinham mais, agora, lugar para brincar.
Elas tentaram brincar na rua, mas a rua era muito suja e cheia de pesadas pedras e elas não gostavam. elas costumavam rodear o alto muro quando suas aulas terminavam e conversavam sobre o belo jardim: "Como éramos felizes lá" eles diziam uns aos outros.
Então, chegou a Primavera e o país todo estava com pequenas floradas e passarinhos. Somente no Jardim do Gigante egoísta era ainda inverno. Os passarinhos não cuidavam de cantar, lá não havia crianças e as árvores esqueceram de florir. Uma vez uma bela flor colocou sua cabeça para fora da grama, mas quando ela viu a placa com o aviso, ficou tão triste pelas crianças que ela voltou para dentro do chão e voltou a dormir..
  As únicas pessoas que estavam satisfeitas eram a neve e a geada: "A primavera esqueceu deste jardim" eles exclamavam, "então nós viveremos aqui durante todo o ano"
A neve cobriu toda grama com seu grande manto branco  e a geada pintou todas as árvores de prata. Então, eles convidaram o Vento Norte para vir ficar com eles e ele veio. Ele estava embrulhado em peles e rugiu todo o dia sobre o jardim e golpeou as chaminés.
"Este lugar é uma delícia" ele disse. "Nós devemos chamar o Granizo para uma visita".
Então veio o granizo. Todo o dia, por três horas ele chacoalhou o telhado do castelo até quebrar a maioria das telhas e então girava, girava e girava em volta do jardim tão rápido quanto podia. Ele estava vestido de cinza e seu sopro era como gelo.
" Eu não entendo por que a primavera está demorando para vir" disse o Gigante egoísta quando se sentou perto da janela e olhou para o seu branco e gelado jardim. " Eu espero que haja uma mudança no tempo"
Mas a Primavera nunca vinha, nem o Verão. O Outono dava frutos dourados em todos os jardins, mas no jardim do Gigante não dava nenhum.  "Ele é tão egoísta" ele dizia. Então, era sempre inverno lá e o Vento Norte, o Granizo, o Gelo e a Neve dançavam entre as árvores.
Uma manhã o Gigante estava recostado em sua cama quando escutou um canto adorável. Ele soava tão doce em seus ouvidos que ele pensou que deveriam ser os músicos do rei que estavam passando. Realmente, era só um pequeno pássaro cantando fora de sua janela, mas fazia tanto tempo que ele escutara um pássaro em seu jardim que para ele parecia ser a mais bela música do mundo. Então o granizo parou de dançar sobre sua cabeça e o vento norte parou de soprar e um perfume delicioso chegou até a ele através da veneziana aberta. " Eu creio que por fim chegou a primavera" disse o Gigante, ele saltou da cama e olhou para fora.
O que ele viu?
Ele viu a mais linda cena
Através de um pequeno buraco na parede do muro as crianças rastejaram para dentro do jardim e sentaram-se nos ramos das árvores. Em cada ramo de árvore ele podia ver um criancinha.
E as árvores estavam tão felizes de ver as crianças de volta que  novamente se cobriram de flores e gentilmente estendiam seus braços  sobre as cabeças das crianças.
Os pássaros voavam e chilreavam  com prazer e as flores do gramado olhavam para cima sorrindo.
Era uma adorável cena.
Somente num canto mais afastado do jardim era ainda inverno., onde se encontrava parado um garotinho. Ele era tão pequeno que não podia subir pelos galhos da árvore e a rodeava chorando amargamente. A pobre árvore estava ainda coberta de gelo e neve e o Vento Norte soprando e rugindo sobre ela.
"Suba, menininho" disse a árvore e inclinava seus ramos para o mais baixo quanto pode mas o menininho era muito pequeno.
E o coração do Gigante se derreteu quando olho para fora. "Como tenho sido egoísta" ele disse, "Agora eu sei porque a Primavera não vem mais aqui. Eu colocarei o pobre menino em cima da árvore, e então, derrubarei o muro e o meu jardim será o lugar de diversão para as crianças para todo sempre".
Ele estava realmente muito magoado pelo que tinha feito. Desceu as escadas e abriu a porta bem suavemente e foi para o jardim. Mas quando as crianças o viram fugiram assustadas e o jardim ficou novamente invernal.  Somente o garotinho não correu, pois, seus olhos estavam tão cheios de lágrimas que ele não viu o Gigante vindo.  E o Gigante parou atrás dele e delicadamente pegou-o com suas mãos e o colocou em cima da árvore. E a árvore   mais uma vez floresceu e os pássaros vieram e cantaram nela e o garotinho estendeu seus braços e abraçou o pescoço do gigante e beijou-o.  E as outras crianças que estavam observando de longe voltaram correndo e com elas voltou a Primavera.
"Agora o jardim é de vocês, criancinhas" disse o Gigante e pegou um grande machado e colocou abaixo o muro. Quando as pessoas foram ao mercado às doze horas encontraram o           Gigante brincando com as crianças no mais belo jardim que jamais tinham visto.
   Ao longo de todo o dia eles brincaram e quando a noite chegou o Gigante lhes disse adeus.
"mas onde está o seu  pequeno companheiro?" ele  disse "Eu o pus na árvore"- O gigante gostara mais dele porque ele o havia beijado.
" Nós não sabemos" responderam as crianças "Ele foi  embora"
"Vocês digam a ele que volte aqui amanhã", disse o  Gigante.  Mas as crianças disseram que não sabiam onde ele morava e nunca o tinham visto antes, e o Gigante sentiu-se muito triste.
   Toda tarde quando fechava a escola, as crianças vinham e brincavam com o Gigante. Mas, o menininho nunca mais foi visto.
   O gigante era muito atencioso com todas as crianças, mas sentia falta do seu primeiro amiguinho e sempre falava dele. "Como eu gostaria de vê-lo" ele costumava dizer.
   Os anos se passaram e o Gigante ficou velho e fraco. Ele não podia brincar mais, então ele sentava numa poltrona e assistia as crianças brincarem e admirava o seu jardim. "Eu tenho flores muito belas" ele dizia "mas as crianças são as mais belas flores de todas".
   Numa manhã de inverno ele olhou através de sua janela  enquanto se vestia.
   Ele agora não odiava o inverno pois sabia que era apenas a primavera que estava adormecida e as flores estavam descansando.
Repentinamente ele esfregou seus olhos  assombrado e olhou e olhou. E certamente era algo maravilhoso. No lugar mais afastado do jardim estava uma árvore coberta com adoráveis flores brancas. Seus ramos eram dourados e em sua ramagem havia um fruto prateado. Embaixo da árvore encontrava-se o garotinho que ele tanto gostara.
   O Gigante desceu correndo as escadas em grande alegria e foi para o jardim. Ele apressou seus passos através do gramado e chegou perto do menino. Quando olhou de perto, seu rosto ficou vermelho e bravo e ele disse: " quem ousou machucar você? pois nas palmas das mãos do menino estavam as marcas de dois pregos e as marcas de dois pregos estavam nos seus pezinhos.
"Quem ousou machucar você?" gritou o Gigante. "Diga-me que eu pegarei minha espada e o matarei"
"Ninguém" respondeu o menino, "mas estas são feridas do Amor"
"Quem sois?" disse o Gigante e com um estranho sentimento de veneração ajoelhou-se ante o Menino. E o Menino sorriu para o Gigante." Deixe-me brincar mais uma vez em seu jardim, hoje você virá comigo para o meu jardim que é o Paraíso.
E quando as crianças correram a tarde para o jardim encontraram o Gigante morto debaixo
das árvores todo coberto por brancas flores.

OSCAR WILDE
Traduzido por Guaraciaba Perides

 
  
  PLANO DE AULA 

I. Plano de Aula: 14/11/2018
II. Dados de Identificação:
Escola: Escola Estadual
Professor (a): Clayton Rodrigo
Professor (a) estagiário (a): Marina Moura
Disciplina: Literatura Inglesa
Série: 3º ano – Ensino Médio
Turma: 3º A
Período: Manhã

III. Tema:
Estudo sobre o conto The Selfish Giant (1888) – Oscar Wilde

IV. Objetivos: que o aluno consiga desenvolver a leitura de uma literatura inglesa através desse livro e enxergar as características do autor.
Objetivo geral: a partir dessa aula, desenvolver o estudo de outros autores principais e suas respectivas características.
Objetivos específicos: que os aluno consigam fazer a leitura do conto e identificar as características do autor estudadas em sala.

V. Conteúdo: Aula sobre Oscar Wilde e suas principais obras, depois dessa aula dividir a turma em grupos para que possam cada um ficar responsável por uma obra e apresentar um seminário sobre.
A aula em que será feita a apresentação falar sobre os contos de Oscar Wilde e definir The Selfish Giant (1888) como obra para uma aula.

VI. Desenvolvimento do tema: depois da leitura e interpretação da obra, identificando as características do autor contidas no conto e entender quais foram as partes principais e o que o autor representa, ao assistirão filme tentar analisar o que conseguiram extrair de mais importante da obra;

VII. Recursos didáticos: projetor com vídeo aula em slides, livro didático e livro de contos de Oscar Wilde.
Filme: O gigante egoísta (The Selfish Giant – 2013)

VIII. Avaliação: a avaliação será feita na forma em que os alunos irão apresentar o seminário e como vão trabalhar em grupo cada obra divida em sala de aula, após a leitura do conto solicitado será realizada uma avaliação sobre o conto.

XIX. Bibliografia: CONTOS COMPLETOS OSCAR WILDE - EDIÇAO BILINGUE,

Curso de Literatura Inglesa – Jorge Luis Borges.







Clayton Rodrigo Santos de Oliveira – C58BBI-0
Jéssica Barbosa de Morais – C762CE-2
Letícia Lobo Baiardi – C55CIH-3
Marina Moreira Souza – C6709A-9

quinta-feira, 15 de novembro de 2018

Plano de Aula : Ensino em Língua Inglesa


PLANO DE AULA

 

1. IDENTIFICAÇÃO
Escola:
Curso: Ensino Médio
Disciplina: Língua Inglesa/ Literatura
Carga horária: 1h30m
Série: 3º ano
Ano: 2018
Professor (a):

 TEMA: Conto de Horror: O Estranho Caso do Sr. Waldemar de Edgar Allan Poe




                   Imagem relacionada


 OBJETIVOS GERAL

Promover aos alunos maior conhecimento da Literatura Inglesa, fazer com que
aprendam de uma forma lúdica e sensível.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  
Entender as dificuldades de cada aluno individualmente, descobrir uma forma de ajudá-lo.
Demonstrar características do Gênero Textual: Conto.
Trabalhar características e história da literatura gótica e de horror.
Analisar o Conto de modo a entender as características do gênero expressas na obra.


CONTEÚDO
 

O Conto impresso, lido estudado e analisado pelos alunos com auxílio do professor, com
conteúdo extras, como artigos, livros e revistas sobre o assunto.



METODOLOGIA

Trabalho em grupo, mas analisando individualmente. Os alunos deverão ler interpretar e
analisar a obra em questão.


AVALIAÇÃO

Cada grupo deverá entregar o trabalho em folha de almaço. As notas serão de acordo com
a dedicação e competência. Será levado em consideração o empenho de cada componente
do grupo, já que o trabalho será realizado em sala de aula com a supervisão da professora.
Cada aluno será avaliado individualmente.


RECURSOS DIDÁTICOS

 Conto impresso, lápis, caneta, folha de almaço, borracha.


 
REFERÊNCIAS

A Literatura Inglesa de Anthony Burgess; O Estranho caso do senhor Waldemar; Revista 
Mundo Estranho.


Alunos: Andréia Lopes Prianti            R.A.: C68AEF-6.
              Andressa Lopes Prianti           R.A.: C68AEE-8.
              Bruna Carolina S do Prado      R.A.: C75518-4.
             Cláudia Nicolau Correa            R.A.: C570EI-7.
             Marilene S. H. Pereira              R.A.: T1880F-2.
             Richard da Silva Alves            R.A.: C50109-3.

Semestre: 8º semestre

sexta-feira, 1 de junho de 2018

Plano de Aula: Ensino em Língua Inglesa





1. Plano de Aula:
Data: 31/05/2018
2. Dados de Identificação:
Professores:
ELIEZER FELIPHE ROCHA
JULIANA TAVARES ROCHA
LIANE MOURA COSTA
Disciplina:
Prática de Ensino em Língua Inglesa
Série:
1º Ano
Duração da aula: 50 minutos
3. Tema:
Conceito fundamental: Letramento Crítico em Língua Inglesa

4. Justificativa:

O ensino em língua Inglesa do Ensino Médio no Brasil não se constitui como um ensino que trará ao aluno a base necessária para seu desenvolvimento em outro idioma. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN):

“(...) quando alguém quer ou tem necessidade, de fato, de aprender uma Língua Estrangeira, inscreve-se em cursos extracurriculares, pois não se espera que a escola média cumpra essa função”. (PCN pag .26,27)

Essa afirmação é verdadeira não só em se tratando do ensino em escolas públicas, mas também o do ensino privado.

5. Objetivos a serem alcançados pelos alunos:

Objetivo geral: O objetivo geral desse plano de aula é tornar o aluno familiarizado com o Inglês através de mecanismos de fácil aquisição e de interesse comum da turma.

Objetivos específicos: Transformar o aluno em um ser apto a discernir as diferentes formas culturais e de fala através da música na Língua Inglesa de diversas partes do mundo.

6. Conteúdo:

-Descobrir qual o conhecimento do aluno na letra em questão; se está familiarizado ou não com o que é dito.
-Compreender as diferentes pronúncias do idioma em outros países;
-Saber traduzir expressões de maneira a não traduzir ao pé da letra.
 
7. Desenvolvimento do tema:

Em sala será ministrada aos alunos do 1º Ano do Ensino Médio, uma aula que busca despertá-los para aquisição de um maior conhecimento e engajamento no aprendizado de Língua Inglesa. Escolhemos abordar o tema de maneira a alcançar maior interesse por parte de alunos da faixa etária a partir de 15 anos.
A música é um instrumento bastante popular entre jovens dessa faixa, em que não apenas se adquire vocabulário, mas também informações das mais diferenciadas manifestações culturais em todo o mundo. Muitas vezes todo o conhecimento que jovens dessa faixa etária possuem, provêm de letras de música e/ou citações de escritores famosos.
 A aula se dará inicialmente com a apresentação e explicação do tema  e divisão dos alunos  em grupos de até 4 pessoas, assim será solicitado que eles pesquisem em laboratório de Informática, músicas e textos de artistas de língua inglesa de sua preferência, lhes dando a devida informação de que evitem letras de cunho preconceituoso e depreciativo, ou até mesmo que tragam influências negativas para a turma.
Em seguida os estudantes irão localizar nas letras e textos encontrados expressões aos quais não possuem conhecimento e questionado o que eles acreditam significar baseados no contexto do texto. Feito isso o professor procurará explicar-lhes as funções e as várias interpretações possíveis daquela expressão não só no texto, mas também em outras situações em mais de um país pesquisado.
O aluno buscará encontrar o maior número de expressões e palavras com significados diferentes em outros países. Para isso contará com o auxílio do professor e da internet para traduzi-las o mais fiel possível ao seu real significado. Procurando sempre fazer com o aluno participe da interação com os demais grupos.
Tendo concluído a pesquisa e encontrado o significado das palavras os alunos serão submetidos a um número de exercícios que condiga ao número de palavras encontradas.

8. Recursos didáticos:
Os alunos estarão em laboratório onde utilizarão: Computador com Internet; lousa.

9. Avaliação:
A avaliação se dará em forma de atividade com os seguintes critérios:
- atividade: Participação do aluno em discussão do tema; Compreensão de expressões  através de exercícios em sala de aula.
10. Bibliografia:
-COSTA,Elisimar Goettenauer de Marins,Prática de letramento crítico na formação de professores de línguas estrangeiras. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbla/v17n3/1984-6398-rbla-201710973.pdf acesso em : 31/05/2018.

Plano de aula - Língua inglesa


Alunos: Douglas Martins.
              Marília Ribeiro.
              Jacqueline Maia.

Objetivo geral: Proporcionar ao alunos o conhecimento da língua inglesa, por meio de expressões utilizadas no dia a dia e que tenha relação com ações rotineiras. 

Objetivo específico: Introduzir o estudo da língua inglesa através de atividades e pesquisas, proporcionando experiências para aquisição de vocabulário e expressões comuns do cotidiano.

Conteúdo: O conteúdo se baseara em verbos, substantivos e sentenças relacionadas as situações do cotidiano escolhidas pelo professor.

Metodologia: No decorrer de uma aula os alunos irão para o laboratório para pesquisar sobre verbos e objetos, em inglês, relacionados a situações do dia a dia determinadas pelo professor, na aula seguinte o professor terá determinado numero de palavras referentes a tais situações já escolhidas, assim como em um jogo de “forca”, o intuito da aula será de que os alunos digam palavras relacionadas a situação, até citarem todas já escolhidas pelo professor, sejam elas quantas forem, assim que completarem todas, segue-se para outra situação com outras palavras já determinadas, isso estimula a os alunos pesquisarem palavras do cotidiano e “Põe  na mesa” todo o conhecimento que eles apresentam, assim criando um cenário de aprendizado coletivo.
               
Recursos didáticos: Computadores com acesso a internet.

Avaliação: Será avaliado o desenvolvimento e aprendizagem do aluno por meio de exercícios e gincana sobre o conteúdo ministrado. A avaliação final será individual para identificar o avanço do aluno no decorrer das aulas e atividades aplicadas em classe.

Aplicação
Pesquisar, em inglês, itens relacionados a “cozinha”.
Exemplos de pesquisa:
-Cook;
-Food;
-Spoon;
-Fork;
-Knife;
-Oven;
-Fridge;
-Kitchen;
-Dreiner;
…etc.
 Após pesquisadas e pelos alunos, as palavras são anotadas no quadro, segue-se então para a próxima situação, como “escola”, “casa”, “shopping”,e assim por diante. O professor então seleciona as palavras e deixa um espaço no quadro correspondente a essas palavras, e os alunos devem usar seu conhecimento adquirido para ir tentando adivinhar quais palavras são.

Exercícios (exemplo):

1-Associe as palavras/expressões as situações correspondentes:
 a)Dishwasher.     b)Seesaw.    c) thermometer.   d)Floater.   e)Grill.   f)Blackboard.


( )Backyard.
( )School.
( )Hospital.
( )Pool.
( )Playground.
( )Kitchen.

(Os exercícios seriam desenvolvidos de acordo com a pesquisa escolhida pelo professor.)

quinta-feira, 31 de maio de 2018

Plano de Aula - Práticas de Ensino - Língua Inglesa

PLANO DE AULA

Apresentação:
Série a ser aplicado: 3º Ano Ensino Médio
Duração: três aulas de 50 minutos
Objetivos gerais: Desenvolver com os alunos do 3º ano do Ensino Médio, o caderno do aluno de Língua Inglesa com foco no mercado de trabalho, visando vocabulário voltado para profissões e as qualidades profissionais e pessoais do suposto candidato.
Consequentemente vivenciando o vocabulário da Língua Inglesa por meio de atividades  dentro da sala de aula e textos auxiliando os alunos para a maior ganho de conhecimento.
Objetivos específicos:
- Apresentação de profissões
- Qualidades e habilidades pessoais
- Gramática da língua Inglesa
- Foco na linguagem
- Apresentação de anúncios de trabalho
- Trabalhar todos os objetivos diretamente focados na língua Inglesa
Conteúdo:
- Professions
- Noun and Adjective
- Job advertisement
- Exercises
Método/Estratégia: O conteúdo será apresentado utilizando como base o caderno do aluno distribuído para os alunos da rede Estadual de ensino. Será apresentado o conteúdo por meio de leitura coletiva, e após leitura e explicação do conteúdo, os alunos farão os exercícios sugeridos.
Recursos didáticos: Caderno do aluno disponibilizado pela rede Estadual de ensino, segundo bibliografia apresentada no relatório.
Avaliação: Como modo de avaliação dos resultados obtidos com o conteúdo apresentado, faremos uma simulação de entrevista de emprego, onde os alunos deverão produzir seus próprios currículos e apresentar suas características pessoais e profissionais. Os alunos se dividirão em duplas, onde um será o entrevistador e outro o entrevistado para a realização da apresentação.

CONTEÚDOS APLICADOS

Professions

Algumas profissões em inglês para auxiliar no aprendizagem e atividades na classe de aula, utilize essa lista como consulta sempre que for necessário.

Manager – Gerente;
Coordinator – Coordenador;
Supervisor – Supervisor;
Analyst – Analista;
Assistant – Assistente.
Accountant – Contador;
Architect – Arquiteto;
Baker – Padeiro;
Banker – Bancário;
Driver – Motorista;
Economist – Economista;
Electrician – Eletricista;
Engineer – Engenheiro;
Graphic Designer – Designer Gráfico;
Hairdresser ou Hair stylist – Cabeleireiro;
Journalist – Jornalista;
Judge – Juiz;
Lawyer – Advogado;
Librarian – Bibliotecária;
Mechanic – Mecânico;
Photographer – Fotógrafo;
Pilot – Piloto;
Plumber – Encanador;
Teacher – Professor;
Translator – Tradutor;
Travel agent – Agente de viagens;
Doctor ou Physician – Médico;
Nurse – Enfermeiro;
Paediatrician – Pediatra;
Psychiatrist – Psiquiatra;
Psychologist – Psicólogo;
Surgeon – Cirurgião;
Therapist – Terapeuta;
Veterinarian – Veterinário.

Noun:

Nouns (Substantivo) é a classe de palavras que nomeia os seres em geral, objetos, lugares, sentimentos, entre outros. Exemplos: people (pessoas), boss (chefe), ruler (régua), glasses (copos), London (Londres), office (escritório), friendship (amizade), love (amor).

Tipos de Substantivos (Types of Nouns)

Comuns (Common Nouns)

Nomeia os seres da mesma espécie. Exemplos: bookstore (livraria), city (cidade), museum (museu).

Próprios (Proper Nouns)

Nomeia os seres de forma específica. Exemplos: Richard, Brazil, Chicago.

Concretos (Concrete Nouns)

Nomeia os seres concretos, com existência real ou imaginária. Exemplos: employee (funcionário), banqueiro (banker), hero (herói).

Coletivos (Collective Nouns)

Nomeia os seres pertencentes a um conjunto da mesma espécie. Exemplos: army - of soldiers (exército - de soldados), hive - of bees (enxame - de abelhas), kennel - of dogs (canil - de cães).

Abstrato (Abstract Nouns)

Nomeia qualidades, sentimentos. Exemplos: peace (paz), height (altura), goodness (bondade).

Gênero dos Substantivos (Gender of Nouns)

No que respeita aos gênero os substantivos podem ser:

Masculino - Há substantivos que são específicas para o gênero masculino. Exemplos: uncle (tio), man (homem), cock (galo).

Feminino - Há substantivos que são específicas para o gênero feminino. Exemplos: aunt (tia), woman (mulher), chicken (galinha).

Neutro - Há substantivos que são comuns aos gêneros masculino e feminino. Exemplos: lawyer (advogado ou advogada), professor (professor ou professora), dog (cão ou cadela).

Plural dos substantivos (Plural of Nouns)

1.   Muitas vezes o plural faz-se, tal como em português, com o acréscimo do S. Exemplos: computer - computers, day - days, animal - animals.

2.   Outras vezes a sua forma muda, tal como nos exemplos a seguir: battery - batteries, tomato - tomatoes, wolf - wolves.

3.   E, por fim, há palavras que não têm plural porque se tratam de substantivos incontáveis. Exemplos: rice, blood, information.

Adjective:


Os adjetivos em inglês são usados para qualificar ou modificar um substantivo ou um pronome. Eles aparecem antes do substantivo ou depois dos verbos de ligação na frase.

Veja alguns adjective referente a aparência física:

Tall – Alto
Short - Baixo
Thin - Magro
Large - Gordo
medium height - altura média
well-dressed - bem vestido
smart - elegante
scruffy - desalinhado
good-looking - bem parecido
attractive - atraente
beautiful - lindo
handsome -bonito
ugly - feio
old -velho
young -novo

- Há adjectives referente a personalidade também:

Adorável – Adorable, Lovely
Agradecido – Grateful
Alegre – Joyful
Ambicioso – Ambitious
Amigável – Friendly
Ansioso – Anxious
Apático – Listless
Arrogante – Arrogant
Assustador – Creepy
Autoconfiante – Self-confident
Autoritário – Bossy
Bem-informado – Well-informed
Complicado – Complicated
Comportado – Well-behaved
Compreensivo – Understanding
Dedicado – Dedicated
Educado – Polite, Well-mannered
Eficiente – Efficient
Habilidoso – Handy, Skillful
Honesto – Honest
Independente – Independent
Indiferente – Lukewarm
Justo – Fair
Relaxado – Sloppy
Sensato – Sensible
Sensível – Sensitive
Talentoso – Talented
Teimoso – Stubborn
Temperamental – Moody
Tímido – Shy
Tolerante – Tolerant
Trabalhador – Hard-worker
Violento – Gory, Agressive

Porém, alguns adjetivos possuem uma terminação diferente. É o caso dos adjetivos que terminam com –ing e –ed. Observe:

Julia's job is boring. (O emprego de Julia é chato.)
Julia is bored. (Julia está entediada.)

Perceba que no primeiro exemplo o adjetivo boring refere-se ao emprego de Julia. Já no segundo exemplo, refere-se a ela. Ainda poderíamos escrever desta maneira:

Julia is bored because her job is boring.
(Julia está entediada porque seu emprego é chato.)
Agora compare outros exemplos:

* interesting (interessante) * interested (interessado(a))
Julia is very interesting. Julia is very interested in Arts.
(Julia é muito interessante.) (Julia é muito interessada em Artes.)

* surprising (surpreendente) * surprised (surpreso(a))
This film is surprising! I am surprised with this film!
(Este filme é surpreendente!) (Eu estou surpreso(a) com este filme!)

* shocking (chocante) / shocked (chocado(a))


EXERCÍCIOS

Usando como base o livro distribuído pela rede estadual de ensino, serão os seguintes exercícios a serem trabalhados em classe:

SITUATED LEARNING 5 - LOOKING FOR THE FIRST JOB
Página 26

  1. Match the Jobs to the duties.
security guard - teacher - nurse - architect - receptionist - dentist - accountant - waiter - salesclerk - lawyer
  1. Looks after your teeth.
  2. Answers the phone, makes appointments.
  3. Helps people to learn.
  4. Sells products.
  5. Takes care of patients in hospitals.
  6. Serves in restaurants.
  7. Writes contracts, represents people in court.
  8. Check financial results.
  9. Designs buildings.
  10. Is in charge of protecting people and things.

  1. Match the personal qualities and skills to their definitions.
a) cooperative  b) motivated c) talented  d) proactive, self-started
e) computer literate  f) flexible g) numerate  h)methodical and organized
(  ) good at working on their own and making decisions.
(  ) can work in a planned way
(  ) good with numbers
(  ) good with computers
(  ) very interested in doing well at their job
(  ) naturally very good at what they do
(  ) can assume different responsibilities if necessary
(  ) can work well with other people

Página 27
    Expansion Activity
Read a list of ten qualities and skills employers seek in job candidates according to the National Association of Colleges and Employers (NACE) Annual Job Outlook Survey, conducted in early 2003. Number them, trying to guess the order of importance according to NACE. Discuss the results in group.
(  ) Flexibility and adaptability;
(  ) Strong work ethics;
(  ) Honesty and integrity;
(  ) Organizational skills;
(  ) Teamwork skills;
(  ) Motivation and initiative;
(  ) Communication skills (verbal and written);
(  ) Analytical skills;
(  ) Interpersonal skills;
(  ) Computer skills.
  1. Read the following text and write the subtitles in the correct places.
  1. Follow up.
  2. Body language.
  3. Where to search.
  4. A simple résumé.

HOMEWORK: FOCUS ON LANGUAGE 5
Página 30

  1. Look at the word snake and find four adjectives, four occupations and four verbs. Pay attention sometimes the same letter used in two words!
“metrodicalawyerleavedentistalentedemonstrateapplyhonesteacherambitiousalesclerknow”
  1. Which professional can solve these problems? Unscramble the words to find out.
  1. I have a terrible tootache. TTIEDNS
  2. My dog got sick after our trip. AATIIVEENNRR
  3. We are going to celebrate our wedding anniversary and we would like to have some pictures of the party. PTOPHRAHREOG
  4. I definitely need to wear glasses! I can’t read well! NTIPOICA
  5. I need to have a haircut immediately, my fringe is too long. HAEDRERSSIR
  6. All the lights went off last night because because of a short circuit. TRIELECIANC

Página 31
  1. Use a dictionary to find the corresponding adjectives to the following nouns. Follow the example.
NOUN | ADJECTIVE
Honesty |                   
Curiosity |                    .
Popularity |                      
Self-confidence | Self-confident       
Reliability |                     
Energy |                   .

  1. Complete the sentences using the adjectives from Activity 3 to describle the professions.
  1. An English teacher has to be _____.
  2. A doctor needs to be _____.
  3. A physical education teacher has to be _____.
  4. A politician needs to be _____.
  5. A bank cashier has to be _____.
  6. A scientist has to be _____.

LEARNING ABOUT JOB ADS 1
Página 32

  1. In your opinion, what kind of information does a job ad bring?
  • (  ) skills and qualification needed.
    (  ) benefits available.
    (  ) job description.
    (  ) salary.
(  ) working hours.
(  ) job types: part-time, full-time, temporary, permanent.
(  ) contact information.
(  ) education level required.
(  ) name of the company.
(  ) responsabilities.

  1. Read the job ad and answer: What kind of information from activity ! does it present?
Vistrom
Vistrom Automotive Systems, one of the world’s largest suppliers in the automotive industry, employing over 82.000 people based in 23 countries, is seeking highly motivated professionals to work at its Chassis Division. Candidates must be fluent in English and available for occasional traveling to meet the team.
Please send your CV in English, with salary expectations to Basildon, Essex - UK - SS14 7TH (Please write the code of the desired position on the envelope.)

Controls Engineer
  • a degree in Eletronic or MEchanical Engineering;
  • experience in electronic automation, testing and calibration in assembly plant (hardware and software), neumatic and hydraulic systems, TPM concepts;
  • good knowledge of the operation of CNC and PLC programs;
  • Code: “Control-877”.
Manufacturing Engineer
  • 3 to 5 years of experience in machining processes;
  • experience in dimensional control gauging, tolerance analysis, line balancing, new equipment try-outs and acceptance;
  • knowledge of FMEA process, APQP, lean manufacturing concept;
  • Code: “Man-877”.
Aplication/Product Engineer
  • 2 to 5 years of experience in steering systems;
  • experience in application and research in product design and specification;
  • experience in field analysis;
  • experience in the development of new system technologies;
  • experience in regional market trend analysis;
  • Code: “Aplic-877”.

  1. Read the ad again and answer the following questions.
  1. What is Vistrom’s line of business?
  2. Where is it based?
  3. How many employees does Vistrom have?
  4. What the essential requirements for all applicants?
  5. What are specific requirements for the Aplication/Product Engineer position?
  6. What are the two options of degrees required for the Controls Engiiner position?
  7. If you were interested in one of the positions, what should you do?

ATIVIDADE AVALIATIVA

Como forma de avaliação, os alunos utilizarão os anúncios de emprego abaixo para realizar uma entrevista. A dinâmica será dividida em duplas, onde um aluno fará o papel do entrevistador e o outro fará o papel de entrevistado. Os alunos elaborarão seus currículos de acordo com o anúncio desejado, e então iniciaremos as apresentações.

Rehab Nursing at CHRISTUS Health:
Description:
The staff Registered Nurse (RN) is a professional caregiver who assumes responsibility and accountability for a group of patients for a designated time frame and provides care to these patients via therapeutic use of self, the nursing process, and other health care team members. In addition, the staff RN contributes to the management of the unit by monitoring unit activities and developing staff.
Requirements
  • Basic Computer Knowledge.
  • Ability to communicate effectively, both verbally and written.
  • Associates or Bachelors degree in Nursing.
  • High school diploma or equivalent.
  • Current licensure as a Registered Nurse.
  • BCLS Certification.
Tristar Insurance:
Role and Responsibilities
ESSENTIAL DUTIES AND RESPONSIBILITIES
Description:
Answers all incoming calls on multiple lines, queries claims system and forwards to the appropriate claims personnel, determine the nature and urgency of each call and direct for the best solution, process authorization requests within system, responsible for sending outgoing correspondence to necessary parties.

Requirements:
  • Strong communication skills; customer service mindset; team player
  • Adheres to professional standards, codes of ethics, system and department policies and procedures
  • Incorporates the philosophies of continuous quality improvement, customer service and teamwork into daily routine
  • Excellent typing and keyboard skills (35-40wpm)
  • Ability to solve practical problems and deal with a variety of variables.
  • Excellent interpersonal skills and excellent organizational skills.
  • Ability to set priorities and work independently is essential
  • Proficient with Microsoft Office applications including Word, Excel, and Power Point to include the ability to create, edit, save and send documents utilizing Microsoft Word
  • Experience with multi-line telephone system, handling a high volume of incoming calls
  • Ability to work within a paperless environment


 Alunos: Camila Menezes Maia
               Marcela dos Santos Almeida
               Rodrigo Borges Bento