Letras Unip 2015 (SJC): Língua Inglesa

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sexta-feira, 1 de junho de 2018

Plano de Aula: Ensino em Língua Inglesa

1. Plano de Aula:

Data: 31/05/2018

2. Dados de Identificação:

Professores:

ELIEZER FELIPHE ROCHA

JULIANA TAVARES ROCHA

LIANE MOURA COSTA

Disciplina:

Prática de Ensino em Língua Inglesa

Série:

1º Ano

Duração da aula: 50 minutos

3. Tema:

Conceito fundamental: Letramento Crítico em Língua Inglesa

4. Justificativa:

O ensino em língua Inglesa do Ensino Médio no Brasil não se constitui como um ensino que trará ao aluno a base necessária para seu desenvolvimento em outro idioma. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN):

“(...) quando alguém quer ou tem necessidade, de fato, de aprender uma Língua Estrangeira, inscreve-se em cursos extracurriculares, pois não se espera que a escola média cumpra essa função”. (PCN pag .26,27)

Essa afirmação é verdadeira não só em se tratando do ensino em escolas públicas, mas também o do ensino privado.

5. Objetivos a serem alcançados pelos alunos:

Objetivo geral: O objetivo geral desse plano de aula é tornar o aluno familiarizado com o Inglês através de mecanismos de fácil aquisição e de interesse comum da turma.

Objetivos específicos: Transformar o aluno em um ser apto a discernir as diferentes formas culturais e de fala através da música na Língua Inglesa de diversas partes do mundo.

6. Conteúdo:

-Descobrir qual o conhecimento do aluno na letra em questão; se está familiarizado ou não com o que é dito.

-Compreender as diferentes pronúncias do idioma em outros países;

-Saber traduzir expressões de maneira a não traduzir ao pé da letra.

7. Desenvolvimento do tema:

Em sala será ministrada aos alunos do 1º Ano do Ensino Médio, uma aula que busca despertá-los para aquisição de um maior conhecimento e engajamento no aprendizado de Língua Inglesa. Escolhemos abordar o tema de maneira a alcançar maior interesse por parte de alunos da faixa etária a partir de 15 anos.

A música é um instrumento bastante popular entre jovens dessa faixa, em que não apenas se adquire vocabulário, mas também informações das mais diferenciadas manifestações culturais em todo o mundo. Muitas vezes todo o conhecimento que jovens dessa faixa etária possuem, provêm de letras de música e/ou citações de escritores famosos.

A aula se dará inicialmente com a apresentação e explicação do tema e divisão dos alunos em grupos de até 4 pessoas, assim será solicitado que eles pesquisem em laboratório de Informática, músicas e textos de artistas de língua inglesa de sua preferência, lhes dando a devida informação de que evitem letras de cunho preconceituoso e depreciativo, ou até mesmo que tragam influências negativas para a turma.

Em seguida os estudantes irão localizar nas letras e textos encontrados expressões aos quais não possuem conhecimento e questionado o que eles acreditam significar baseados no contexto do texto. Feito isso o professor procurará explicar-lhes as funções e as várias interpretações possíveis daquela expressão não só no texto, mas também em outras situações em mais de um país pesquisado.

O aluno buscará encontrar o maior número de expressões e palavras com significados diferentes em outros países. Para isso contará com o auxílio do professor e da internet para traduzi-las o mais fiel possível ao seu real significado. Procurando sempre fazer com o aluno participe da interação com os demais grupos.

Tendo concluído a pesquisa e encontrado o significado das palavras os alunos serão submetidos a um número de exercícios que condiga ao número de palavras encontradas.

8. Recursos didáticos:

Os alunos estarão em laboratório onde utilizarão: Computador com Internet; lousa.

9. Avaliação:

A avaliação se dará em forma de atividade com os seguintes critérios:

- atividade: Participação do aluno em discussão do tema; Compreensão de expressões através de exercícios em sala de aula.

10. Bibliografia:

-PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) - Disponível em:http://portal.mec.gov.br/programa-saude-da-escola/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12598-publicacoes-sp-265002211acesso em 30/05/2018.

-COSTA,Elisimar Goettenauer de Marins,Prática de letramento crítico na formação de professores de línguas estrangeiras. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbla/v17n3/1984-6398-rbla-201710973.pdf acesso em : 31/05/2018.

Plano de aula - Língua inglesa

Alunos: Douglas Martins.

Marília Ribeiro.

Jacqueline Maia.

Objetivo geral: Proporcionar ao alunos o conhecimento da língua inglesa, por meio de expressões utilizadas no dia a dia e que tenha relação com ações rotineiras.

Objetivo específico: Introduzir o estudo da língua inglesa através de atividades e pesquisas, proporcionando experiências para aquisição de vocabulário e expressões comuns do cotidiano.

Conteúdo: O conteúdo se baseara em verbos, substantivos e sentenças relacionadas as situações do cotidiano escolhidas pelo professor.

Metodologia: No decorrer de uma aula os alunos irão para o laboratório para pesquisar sobre verbos e objetos, em inglês, relacionados a situações do dia a dia determinadas pelo professor, na aula seguinte o professor terá determinado numero de palavras referentes a tais situações já escolhidas, assim como em um jogo de “forca”, o intuito da aula será de que os alunos digam palavras relacionadas a situação, até citarem todas já escolhidas pelo professor, sejam elas quantas forem, assim que completarem todas, segue-se para outra situação com outras palavras já determinadas, isso estimula a os alunos pesquisarem palavras do cotidiano e “Põe na mesa” todo o conhecimento que eles apresentam, assim criando um cenário de aprendizado coletivo.

Recursos didáticos: Computadores com acesso a internet.

Avaliação: Será avaliado o desenvolvimento e aprendizagem do aluno por meio de exercícios e gincana sobre o conteúdo ministrado. A avaliação final será individual para identificar o avanço do aluno no decorrer das aulas e atividades aplicadas em classe.

Aplicação

Pesquisar, em inglês, itens relacionados a “cozinha”.

Exemplos de pesquisa:

-Cook;

-Food;

-Spoon;

-Fork;

-Knife;

-Oven;

-Fridge;

-Kitchen;

-Dreiner;

…etc.

Após pesquisadas e pelos alunos, as palavras são anotadas no quadro, segue-se então para a próxima situação, como “escola”, “casa”, “shopping”,e assim por diante. O professor então seleciona as palavras e deixa um espaço no quadro correspondente a essas palavras, e os alunos devem usar seu conhecimento adquirido para ir tentando adivinhar quais palavras são.

Exercícios (exemplo):

1-Associe as palavras/expressões as situações correspondentes:

a)Dishwasher. b)Seesaw. c) thermometer. d)Floater. e)Grill. f)Blackboard.

( )Backyard.

( )School.

( )Hospital.

( )Pool.

( )Playground.

( )Kitchen.

(Os exercícios seriam desenvolvidos de acordo com a pesquisa escolhida pelo professor.)

quinta-feira, 31 de maio de 2018

Plano de Aula - Práticas de Ensino - Língua Inglesa

PLANO DE AULA

Apresentação:

Série a ser aplicado: 3º Ano Ensino Médio

Duração: três aulas de 50 minutos

Objetivos gerais: Desenvolver com os alunos do 3º ano do Ensino Médio, o caderno do aluno de Língua Inglesa com foco no mercado de trabalho, visando vocabulário voltado para profissões e as qualidades profissionais e pessoais do suposto candidato.

Consequentemente vivenciando o vocabulário da Língua Inglesa por meio de atividades dentro da sala de aula e textos auxiliando os alunos para a maior ganho de conhecimento.

Objetivos específicos:

- Apresentação de profissões

- Qualidades e habilidades pessoais

- Gramática da língua Inglesa

- Foco na linguagem

- Apresentação de anúncios de trabalho

- Trabalhar todos os objetivos diretamente focados na língua Inglesa

Conteúdo:

- Professions

- Noun and Adjective

- Job advertisement

- Exercises

Método/Estratégia: O conteúdo será apresentado utilizando como base o caderno do aluno distribuído para os alunos da rede Estadual de ensino. Será apresentado o conteúdo por meio de leitura coletiva, e após leitura e explicação do conteúdo, os alunos farão os exercícios sugeridos.

Recursos didáticos: Caderno do aluno disponibilizado pela rede Estadual de ensino, segundo bibliografia apresentada no relatório.

Avaliação: Como modo de avaliação dos resultados obtidos com o conteúdo apresentado, faremos uma simulação de entrevista de emprego, onde os alunos deverão produzir seus próprios currículos e apresentar suas características pessoais e profissionais. Os alunos se dividirão em duplas, onde um será o entrevistador e outro o entrevistado para a realização da apresentação.

CONTEÚDOS APLICADOS

Professions

Algumas profissões em inglês para auxiliar no aprendizagem e atividades na classe de aula, utilize essa lista como consulta sempre que for necessário.

Manager – Gerente;

Coordinator – Coordenador;

Supervisor – Supervisor;

Analyst – Analista;

Assistant – Assistente.

Accountant – Contador;

Architect – Arquiteto;

Baker – Padeiro;

Banker – Bancário;

Driver – Motorista;

Economist – Economista;

Electrician – Eletricista;

Engineer – Engenheiro;

Graphic Designer – Designer Gráfico;

Hairdresser ou Hair stylist – Cabeleireiro;

Journalist – Jornalista;

Judge – Juiz;

Lawyer – Advogado;

Librarian – Bibliotecária;

Mechanic – Mecânico;

Photographer – Fotógrafo;

Pilot – Piloto;

Plumber – Encanador;

Teacher – Professor;

Translator – Tradutor;

Travel agent – Agente de viagens;

Doctor ou Physician – Médico;

Nurse – Enfermeiro;

Paediatrician – Pediatra;

Psychiatrist – Psiquiatra;

Psychologist – Psicólogo;

Surgeon – Cirurgião;

Therapist – Terapeuta;

Veterinarian – Veterinário.

Noun:

Nouns (Substantivo) é a classe de palavras que nomeia os seres em geral, objetos, lugares, sentimentos, entre outros. Exemplos: people (pessoas), boss (chefe), ruler (régua), glasses (copos), London (Londres), office (escritório), friendship (amizade), love (amor).

Tipos de Substantivos (Types of Nouns)

Comuns (Common Nouns)

Nomeia os seres da mesma espécie. Exemplos: bookstore (livraria), city (cidade), museum (museu).

Próprios (Proper Nouns)

Nomeia os seres de forma específica. Exemplos: Richard, Brazil, Chicago.

Concretos (Concrete Nouns)

Nomeia os seres concretos, com existência real ou imaginária. Exemplos: employee (funcionário), banqueiro (banker), hero (herói).

Coletivos (Collective Nouns)

Nomeia os seres pertencentes a um conjunto da mesma espécie. Exemplos: army - of soldiers (exército - de soldados), hive - of bees (enxame - de abelhas), kennel - of dogs (canil - de cães).

Abstrato (Abstract Nouns)

Nomeia qualidades, sentimentos. Exemplos: peace (paz), height (altura), goodness (bondade).

Gênero dos Substantivos (Gender of Nouns)

No que respeita aos gênero os substantivos podem ser:

Masculino - Há substantivos que são específicas para o gênero masculino. Exemplos: uncle (tio), man (homem), cock (galo).

Feminino - Há substantivos que são específicas para o gênero feminino. Exemplos: aunt (tia), woman (mulher), chicken (galinha).

Neutro - Há substantivos que são comuns aos gêneros masculino e feminino. Exemplos: lawyer (advogado ou advogada), professor (professor ou professora), dog (cão ou cadela).

Plural dos substantivos (Plural of Nouns)

1. Muitas vezes o plural faz-se, tal como em português, com o acréscimo do S. Exemplos: computer - computers, day - days, animal - animals.

2. Outras vezes a sua forma muda, tal como nos exemplos a seguir: battery - batteries, tomato - tomatoes, wolf - wolves.

3. E, por fim, há palavras que não têm plural porque se tratam de substantivos incontáveis. Exemplos: rice, blood, information.

Adjective:

Os adjetivos em inglês são usados para qualificar ou modificar um substantivo ou um pronome. Eles aparecem antes do substantivo ou depois dos verbos de ligação na frase.

Veja alguns adjective referente a aparência física:

Tall – Alto

Short - Baixo

Thin - Magro

Large - Gordo

medium height - altura média

well-dressed - bem vestido

smart - elegante

scruffy - desalinhado

good-looking - bem parecido

attractive - atraente

beautiful - lindo

handsome -bonito

ugly - feio

old -velho

young -novo

- Há adjectives referente a personalidade também:

Adorável – Adorable, Lovely

Agradecido – Grateful

Alegre – Joyful

Ambicioso – Ambitious

Amigável – Friendly

Ansioso – Anxious

Apático – Listless

Arrogante – Arrogant

Assustador – Creepy

Autoconfiante – Self-confident

Autoritário – Bossy

Bem-informado – Well-informed

Complicado – Complicated

Comportado – Well-behaved

Compreensivo – Understanding

Dedicado – Dedicated

Educado – Polite, Well-mannered

Eficiente – Efficient

Habilidoso – Handy, Skillful

Honesto – Honest

Independente – Independent

Indiferente – Lukewarm

Justo – Fair

Relaxado – Sloppy

Sensato – Sensible

Sensível – Sensitive

Talentoso – Talented

Teimoso – Stubborn

Temperamental – Moody

Tímido – Shy

Tolerante – Tolerant

Trabalhador – Hard-worker

Violento – Gory, Agressive

Porém, alguns adjetivos possuem uma terminação diferente. É o caso dos adjetivos que terminam com –ing e –ed. Observe:

Julia's job is boring. (O emprego de Julia é chato.)

Julia is bored. (Julia está entediada.)

Perceba que no primeiro exemplo o adjetivo boring refere-se ao emprego de Julia. Já no segundo exemplo, refere-se a ela. Ainda poderíamos escrever desta maneira:

Julia is bored because her job is boring.

(Julia está entediada porque seu emprego é chato.)

Agora compare outros exemplos:

* interesting (interessante) * interested (interessado(a))

Julia is very interesting. Julia is very interested in Arts.

(Julia é muito interessante.) (Julia é muito interessada em Artes.)

* surprising (surpreendente) * surprised (surpreso(a))

This film is surprising! I am surprised with this film!

(Este filme é surpreendente!) (Eu estou surpreso(a) com este filme!)

* shocking (chocante) / shocked (chocado(a))

EXERCÍCIOS

Usando como base o livro distribuído pela rede estadual de ensino, serão os seguintes exercícios a serem trabalhados em classe:

SITUATED LEARNING 5 - LOOKING FOR THE FIRST JOB

Página 26

Match the Jobs to the duties.

security guard - teacher - nurse - architect - receptionist - dentist - accountant - waiter - salesclerk - lawyer

Looks after your teeth.
Answers the phone, makes appointments.
Helps people to learn.
Sells products.
Takes care of patients in hospitals.
Serves in restaurants.
Writes contracts, represents people in court.
Check financial results.
Designs buildings.
Is in charge of protecting people and things.

Match the personal qualities and skills to their definitions.

a) cooperative b) motivated c) talented d) proactive, self-started

e) computer literate f) flexible g) numerate h)methodical and organized

( ) good at working on their own and making decisions.

( ) can work in a planned way

( ) good with numbers

( ) good with computers

( ) very interested in doing well at their job

( ) naturally very good at what they do

( ) can assume different responsibilities if necessary

( ) can work well with other people

Página 27

Expansion Activity

Read a list of ten qualities and skills employers seek in job candidates according to the National Association of Colleges and Employers (NACE) Annual Job Outlook Survey, conducted in early 2003. Number them, trying to guess the order of importance according to NACE. Discuss the results in group.

( ) Flexibility and adaptability;

( ) Strong work ethics;

( ) Honesty and integrity;

( ) Organizational skills;

( ) Teamwork skills;

( ) Motivation and initiative;

( ) Communication skills (verbal and written);

( ) Analytical skills;

( ) Interpersonal skills;

( ) Computer skills.

Read the following text and write the subtitles in the correct places.

Follow up.
Body language.
Where to search.
A simple résumé.

HOMEWORK: FOCUS ON LANGUAGE 5

Página 30

Look at the word snake and find four adjectives, four occupations and four verbs. Pay attention sometimes the same letter used in two words!

“metrodicalawyerleavedentistalentedemonstrateapplyhonesteacherambitiousalesclerknow”

Which professional can solve these problems? Unscramble the words to find out.

I have a terrible tootache. TTIEDNS
My dog got sick after our trip. AATIIVEENNRR
We are going to celebrate our wedding anniversary and we would like to have some pictures of the party. PTOPHRAHREOG
I definitely need to wear glasses! I can’t read well! NTIPOICA
I need to have a haircut immediately, my fringe is too long. HAEDRERSSIR
All the lights went off last night because because of a short circuit. TRIELECIANC

Página 31

Use a dictionary to find the corresponding adjectives to the following nouns. Follow the example.

NOUN | ADJECTIVE

Honesty |

Curiosity | .

Popularity |

Self-confidence | Self-confident

Reliability |

Energy | .

Complete the sentences using the adjectives from Activity 3 to describle the professions.

An English teacher has to be _____.
A doctor needs to be _____.
A physical education teacher has to be _____.
A politician needs to be _____.
A bank cashier has to be _____.
A scientist has to be _____.

LEARNING ABOUT JOB ADS 1

Página 32

In your opinion, what kind of information does a job ad bring?

( ) skills and qualification needed.
( ) benefits available.
( ) job description.
( ) salary.

( ) working hours.

( ) job types: part-time, full-time, temporary, permanent.

( ) contact information.

( ) education level required.

( ) name of the company.

( ) responsabilities.

Read the job ad and answer: What kind of information from activity ! does it present?

Vistrom

Vistrom Automotive Systems, one of the world’s largest suppliers in the automotive industry, employing over 82.000 people based in 23 countries, is seeking highly motivated professionals to work at its Chassis Division. Candidates must be fluent in English and available for occasional traveling to meet the team.

Please send your CV in English, with salary expectations to Basildon, Essex - UK - SS14 7TH (Please write the code of the desired position on the envelope.)

Controls Engineer

a degree in Eletronic or MEchanical Engineering;
experience in electronic automation, testing and calibration in assembly plant (hardware and software), neumatic and hydraulic systems, TPM concepts;
good knowledge of the operation of CNC and PLC programs;
Code: “Control-877”.

Manufacturing Engineer

3 to 5 years of experience in machining processes;
experience in dimensional control gauging, tolerance analysis, line balancing, new equipment try-outs and acceptance;
knowledge of FMEA process, APQP, lean manufacturing concept;
Code: “Man-877”.

Aplication/Product Engineer

2 to 5 years of experience in steering systems;
experience in application and research in product design and specification;
experience in field analysis;
experience in the development of new system technologies;
experience in regional market trend analysis;
Code: “Aplic-877”.

Read the ad again and answer the following questions.

What is Vistrom’s line of business?
Where is it based?
How many employees does Vistrom have?
What the essential requirements for all applicants?
What are specific requirements for the Aplication/Product Engineer position?
What are the two options of degrees required for the Controls Engiiner position?
If you were interested in one of the positions, what should you do?

ATIVIDADE AVALIATIVA

Como forma de avaliação, os alunos utilizarão os anúncios de emprego abaixo para realizar uma entrevista. A dinâmica será dividida em duplas, onde um aluno fará o papel do entrevistador e o outro fará o papel de entrevistado. Os alunos elaborarão seus currículos de acordo com o anúncio desejado, e então iniciaremos as apresentações.

Rehab Nursing at CHRISTUS Health:

Description:

The staff Registered Nurse (RN) is a professional caregiver who assumes responsibility and accountability for a group of patients for a designated time frame and provides care to these patients via therapeutic use of self, the nursing process, and other health care team members. In addition, the staff RN contributes to the management of the unit by monitoring unit activities and developing staff.

Requirements

Basic Computer Knowledge.
Ability to communicate effectively, both verbally and written.
Associates or Bachelors degree in Nursing.
High school diploma or equivalent.
Current licensure as a Registered Nurse.
BCLS Certification.

Tristar Insurance:

Role and Responsibilities

ESSENTIAL DUTIES AND RESPONSIBILITIES