Plano de Aula - Práticas de Ensino - Língua Inglesa

PLANO DE AULA

Apresentação:

Série a ser aplicado: 3º Ano Ensino Médio

Duração: três aulas de 50 minutos

Objetivos gerais: Desenvolver com os alunos do 3º ano do Ensino Médio, o caderno do aluno de Língua Inglesa com foco no mercado de trabalho, visando vocabulário voltado para profissões e as qualidades profissionais e pessoais do suposto candidato.

Consequentemente vivenciando o vocabulário da Língua Inglesa por meio de atividades  dentro da sala de aula e textos auxiliando os alunos para a maior ganho de conhecimento.

Objetivos específicos:

- Apresentação de profissões

- Qualidades e habilidades pessoais

- Gramática da língua Inglesa

- Foco na linguagem

- Apresentação de anúncios de trabalho

- Trabalhar todos os objetivos diretamente focados na língua Inglesa

Conteúdo:

- Professions

- Noun and Adjective

- Job advertisement

- Exercises

Método/Estratégia: O conteúdo será apresentado utilizando como base o caderno do aluno distribuído para os alunos da rede Estadual de ensino. Será apresentado o conteúdo por meio de leitura coletiva, e após leitura e explicação do conteúdo, os alunos farão os exercícios sugeridos.

Recursos didáticos: Caderno do aluno disponibilizado pela rede Estadual de ensino, segundo bibliografia apresentada no relatório.

Avaliação: Como modo de avaliação dos resultados obtidos com o conteúdo apresentado, faremos uma simulação de entrevista de emprego, onde os alunos deverão produzir seus próprios currículos e apresentar suas características pessoais e profissionais. Os alunos se dividirão em duplas, onde um será o entrevistador e outro o entrevistado para a realização da apresentação.

CONTEÚDOS APLICADOS

Professions

Algumas profissões em inglês para auxiliar no aprendizagem e atividades na classe de aula, utilize essa lista como consulta sempre que for necessário.

Manager – Gerente;

Coordinator – Coordenador;

Supervisor – Supervisor;

Analyst – Analista;

Assistant – Assistente.

Accountant – Contador;

Architect – Arquiteto;

Baker – Padeiro;

Banker – Bancário;

Driver – Motorista;

Economist – Economista;

Electrician – Eletricista;

Engineer – Engenheiro;

Graphic Designer – Designer Gráfico;

Hairdresser ou Hair stylist – Cabeleireiro;

Journalist – Jornalista;

Judge – Juiz;

Lawyer – Advogado;

Librarian – Bibliotecária;

Mechanic – Mecânico;

Photographer – Fotógrafo;

Pilot – Piloto;

Plumber – Encanador;

Teacher – Professor;

Translator – Tradutor;

Travel agent – Agente de viagens;

Doctor ou Physician – Médico;

Nurse – Enfermeiro;

Paediatrician – Pediatra;

Psychiatrist – Psiquiatra;

Psychologist – Psicólogo;

Surgeon – Cirurgião;

Therapist – Terapeuta;

Veterinarian – Veterinário.

Noun:

Nouns (Substantivo) é a classe de palavras que nomeia os seres em geral, objetos, lugares, sentimentos, entre outros. Exemplos: people (pessoas), boss (chefe), ruler (régua), glasses (copos), London (Londres), office (escritório), friendship (amizade), love (amor).

Tipos de Substantivos (Types of Nouns)

Comuns (Common Nouns)

Nomeia os seres da mesma espécie. Exemplos: bookstore (livraria), city (cidade), museum (museu).

Próprios (Proper Nouns)

Nomeia os seres de forma específica. Exemplos: Richard, Brazil, Chicago.

Concretos (Concrete Nouns)

Nomeia os seres concretos, com existência real ou imaginária. Exemplos: employee (funcionário), banqueiro (banker), hero (herói).

Coletivos (Collective Nouns)

Nomeia os seres pertencentes a um conjunto da mesma espécie. Exemplos: army - of soldiers (exército - de soldados), hive - of bees (enxame - de abelhas), kennel - of dogs (canil - de cães).

Abstrato (Abstract Nouns)

Nomeia qualidades, sentimentos. Exemplos: peace (paz), height (altura), goodness (bondade).

Gênero dos Substantivos (Gender of Nouns)

No que respeita aos gênero os substantivos podem ser:

Masculino - Há substantivos que são específicas para o gênero masculino. Exemplos: uncle (tio), man (homem), cock (galo).

Feminino - Há substantivos que são específicas para o gênero feminino. Exemplos: aunt (tia), woman (mulher), chicken (galinha).

Neutro - Há substantivos que são comuns aos gêneros masculino e feminino. Exemplos: lawyer (advogado ou advogada), professor (professor ou professora), dog (cão ou cadela).

Plural dos substantivos (Plural of Nouns)

1.   Muitas vezes o plural faz-se, tal como em português, com o acréscimo do S. Exemplos: computer - computers, day - days, animal - animals.

2.   Outras vezes a sua forma muda, tal como nos exemplos a seguir: battery - batteries, tomato - tomatoes, wolf - wolves.

3.   E, por fim, há palavras que não têm plural porque se tratam de substantivos incontáveis. Exemplos: rice, blood, information.

Adjective:

Os adjetivos em inglês são usados para qualificar ou modificar um substantivo ou um pronome. Eles aparecem antes do substantivo ou depois dos verbos de ligação na frase.

Veja alguns adjective referente a aparência física:

Tall – Alto

Short - Baixo

Thin - Magro

Large - Gordo

medium height - altura média

well-dressed - bem vestido

smart - elegante

scruffy - desalinhado

good-looking - bem parecido

attractive - atraente

beautiful - lindo

handsome -bonito

ugly - feio

old -velho

young -novo

- Há adjectives referente a personalidade também:

Adorável – Adorable, Lovely

Agradecido – Grateful

Alegre – Joyful

Ambicioso – Ambitious

Amigável – Friendly

Ansioso – Anxious

Apático – Listless

Arrogante – Arrogant

Assustador – Creepy

Autoconfiante – Self-confident

Autoritário – Bossy

Bem-informado – Well-informed

Complicado – Complicated

Comportado – Well-behaved

Compreensivo – Understanding

Dedicado – Dedicated

Educado – Polite, Well-mannered

Eficiente – Efficient

Habilidoso – Handy, Skillful

Honesto – Honest

Independente – Independent

Indiferente – Lukewarm

Justo – Fair

Relaxado – Sloppy

Sensato – Sensible

Sensível – Sensitive

Talentoso – Talented

Teimoso – Stubborn

Temperamental – Moody

Tímido – Shy

Tolerante – Tolerant

Trabalhador – Hard-worker

Violento – Gory, Agressive

Porém, alguns adjetivos possuem uma terminação diferente. É o caso dos adjetivos que terminam com –ing e –ed. Observe:

Julia's job is boring. (O emprego de Julia é chato.)

Julia is bored. (Julia está entediada.)

Perceba que no primeiro exemplo o adjetivo boring refere-se ao emprego de Julia. Já no segundo exemplo, refere-se a ela. Ainda poderíamos escrever desta maneira:

Julia is bored because her job is boring.

(Julia está entediada porque seu emprego é chato.)

Agora compare outros exemplos:

* interesting (interessante) * interested (interessado(a))

Julia is very interesting. Julia is very interested in Arts.

(Julia é muito interessante.) (Julia é muito interessada em Artes.)

* surprising (surpreendente) * surprised (surpreso(a))

This film is surprising! I am surprised with this film!

(Este filme é surpreendente!) (Eu estou surpreso(a) com este filme!)

* shocking (chocante) / shocked (chocado(a))

EXERCÍCIOS

Usando como base o livro distribuído pela rede estadual de ensino, serão os seguintes exercícios a serem trabalhados em classe:

SITUATED LEARNING 5 - LOOKING FOR THE FIRST JOB

Página 26

1. Match the Jobs to the duties.

security guard - teacher - nurse - architect - receptionist - dentist - accountant - waiter - salesclerk - lawyer

1. Looks after your teeth.
2. Answers the phone, makes appointments.
3. Helps people to learn.
4. Sells products.
5. Takes care of patients in hospitals.
6. Serves in restaurants.
7. Writes contracts, represents people in court.
8. Check financial results.
9. Designs buildings.
10. Is in charge of protecting people and things.

2. Match the personal qualities and skills to their definitions.

a) cooperative  b) motivated c) talented  d) proactive, self-started

e) computer literate  f) flexible g) numerate  h)methodical and organized

(  ) good at working on their own and making decisions.

(  ) can work in a planned way

(  ) good with numbers

(  ) good with computers

(  ) very interested in doing well at their job

(  ) naturally very good at what they do

(  ) can assume different responsibilities if necessary

(  ) can work well with other people

Página 27

    Expansion Activity

Read a list of ten qualities and skills employers seek in job candidates according to the National Association of Colleges and Employers (NACE) Annual Job Outlook Survey, conducted in early 2003. Number them, trying to guess the order of importance according to NACE. Discuss the results in group.

(  ) Flexibility and adaptability;

(  ) Strong work ethics;

(  ) Honesty and integrity;

(  ) Organizational skills;

(  ) Teamwork skills;

(  ) Motivation and initiative;

(  ) Communication skills (verbal and written);

(  ) Analytical skills;

(  ) Interpersonal skills;

(  ) Computer skills.

3. Read the following text and write the subtitles in the correct places.

1. Follow up.
2. Body language.
3. Where to search.
4. A simple résumé.

HOMEWORK: FOCUS ON LANGUAGE 5

Página 30

1. Look at the word snake and find four adjectives, four occupations and four verbs. Pay attention sometimes the same letter used in two words!

“metrodicalawyerleavedentistalentedemonstrateapplyhonesteacherambitiousalesclerknow”

2. Which professional can solve these problems? Unscramble the words to find out.

1. I have a terrible tootache. TTIEDNS
2. My dog got sick after our trip. AATIIVEENNRR
3. We are going to celebrate our wedding anniversary and we would like to have some pictures of the party. PTOPHRAHREOG
4. I definitely need to wear glasses! I can’t read well! NTIPOICA
5. I need to have a haircut immediately, my fringe is too long. HAEDRERSSIR
6. All the lights went off last night because because of a short circuit. TRIELECIANC

Página 31

3. Use a dictionary to find the corresponding adjectives to the following nouns. Follow the example.

NOUN | ADJECTIVE

Honesty |                   

Curiosity |                    .

Popularity |                      

Self-confidence | Self-confident       

Reliability |                     

Energy |                   .

4. Complete the sentences using the adjectives from Activity 3 to describle the professions.

1. An English teacher has to be _____.
2. A doctor needs to be _____.
3. A physical education teacher has to be _____.
4. A politician needs to be _____.
5. A bank cashier has to be _____.
6. A scientist has to be _____.

LEARNING ABOUT JOB ADS 1

Página 32

1. In your opinion, what kind of information does a job ad bring?

• (  ) skills and qualification needed.
  (  ) benefits available.
  (  ) job description.
  (  ) salary.

(  ) working hours.

(  ) job types: part-time, full-time, temporary, permanent.

(  ) contact information.

(  ) education level required.

(  ) name of the company.

(  ) responsabilities.

2. Read the job ad and answer: What kind of information from activity ! does it present?

Vistrom

Vistrom Automotive Systems, one of the world’s largest suppliers in the automotive industry, employing over 82.000 people based in 23 countries, is seeking highly motivated professionals to work at its Chassis Division. Candidates must be fluent in English and available for occasional traveling to meet the team.

Please send your CV in English, with salary expectations to Basildon, Essex - UK - SS14 7TH (Please write the code of the desired position on the envelope.)

Controls Engineer

• a degree in Eletronic or MEchanical Engineering;
• experience in electronic automation, testing and calibration in assembly plant (hardware and software), neumatic and hydraulic systems, TPM concepts;
• good knowledge of the operation of CNC and PLC programs;
• Code: “Control-877”.

Manufacturing Engineer

• 3 to 5 years of experience in machining processes;
• experience in dimensional control gauging, tolerance analysis, line balancing, new equipment try-outs and acceptance;
• knowledge of FMEA process, APQP, lean manufacturing concept;
• Code: “Man-877”.

Aplication/Product Engineer

• 2 to 5 years of experience in steering systems;
• experience in application and research in product design and specification;
• experience in field analysis;
• experience in the development of new system technologies;
• experience in regional market trend analysis;
• Code: “Aplic-877”.

3. Read the ad again and answer the following questions.

1. What is Vistrom’s line of business?
2. Where is it based?
3. How many employees does Vistrom have?
4. What the essential requirements for all applicants?
5. What are specific requirements for the Aplication/Product Engineer position?
6. What are the two options of degrees required for the Controls Engiiner position?
7. If you were interested in one of the positions, what should you do?

ATIVIDADE AVALIATIVA

Como forma de avaliação, os alunos utilizarão os anúncios de emprego abaixo para realizar uma entrevista. A dinâmica será dividida em duplas, onde um aluno fará o papel do entrevistador e o outro fará o papel de entrevistado. Os alunos elaborarão seus currículos de acordo com o anúncio desejado, e então iniciaremos as apresentações.

Rehab Nursing at CHRISTUS Health:

Description:

The staff Registered Nurse (RN) is a professional caregiver who assumes responsibility and accountability for a group of patients for a designated time frame and provides care to these patients via therapeutic use of self, the nursing process, and other health care team members. In addition, the staff RN contributes to the management of the unit by monitoring unit activities and developing staff.

Requirements

• Basic Computer Knowledge.
• Ability to communicate effectively, both verbally and written.
• Associates or Bachelors degree in Nursing.
• High school diploma or equivalent.
• Current licensure as a Registered Nurse.
• BCLS Certification.

Tristar Insurance:

Role and Responsibilities

ESSENTIAL DUTIES AND RESPONSIBILITIES

Description:

Answers all incoming calls on multiple lines, queries claims system and forwards to the appropriate claims personnel, determine the nature and urgency of each call and direct for the best solution, process authorization requests within system, responsible for sending outgoing correspondence to necessary parties.

Requirements:

• Strong communication skills; customer service mindset; team player
• Adheres to professional standards, codes of ethics, system and department policies and procedures
• Incorporates the philosophies of continuous quality improvement, customer service and teamwork into daily routine
• Excellent typing and keyboard skills (35-40wpm)
• Ability to solve practical problems and deal with a variety of variables.
• Excellent interpersonal skills and excellent organizational skills.
• Ability to set priorities and work independently is essential
• Proficient with Microsoft Office applications including Word, Excel, and Power Point to include the ability to create, edit, save and send documents utilizing Microsoft Word
• Experience with multi-line telephone system, handling a high volume of incoming calls
• Ability to work within a paperless environment

 Alunos: Camila Menezes Maia

               Marcela dos Santos Almeida

               Rodrigo Borges Bento

Atividade Prática Supervisionada: Plano de Aula – Prática de Ensino – Língua Inglesa

 Plano de Aula.

 IDENTIFICAÇÃO

Escola:

Curso: Ensino Médio

Disciplina: Língua Estrangeira Moderna - Inglês

Carga horária: 1h30m

Série: 3ºano

Ano: 2018

Professor (a):

Justificativa

Sendo o conhecimento da cultura de outros países de suma importância nos dias atuais, devido ao frequente contato  com outras culturas graças aos meios de comunicação    e sendo a língua inglesa uma língua franca o plano de aula desenvolvido na disciplina de Língua inglesa abordará como tema:  “Mapeamento dos países que usam a língua inglesa como língua materna”, sendo esse conhecimento valioso para o aluno já que este proporcionará uma diversidade de saberes.

 Objetivo geral

·         Almeja que os alunos percebam a importância de ter conhecimentos sobre a cultura de países que têm a língua inglesa como língua materna, abordando a culturas e costumes desses países entre outros aspectos.

 Objetivos específicos

·         Temos como intenção: reconhecer  o contexto histórico, cultura, costumes, música e  literatura dos países que têm a língua inglesa como língua materna.

 Conteúdo programático

• Contexto histórico dos países que têm a língua inglesa como língua materna. Os países que serão abordados são: Inglaterra, Canadá e EUA.
• Costumes de cada país;
• Cultura de cada país;
• Pontos turísticos;
• Língua materna;
• música;
• Literatura;
• Exercícios para elaboração de textos.

 Metodologia

• Aula expositiva com auxílio de slides;
• Exercícios escritos;
• Produção de textos com o tema dos países trabalhados em aula.

Desenvolvimento

A língua inglesa é uma língua franca, por ser mundialmente falada. Sendo assim, a disciplina língua inglesa é um estudo obrigatório no ensino médio como é dito na Base Nacional Comum Curricular (BNCC):

                Língua Inglesa, cujo estudo é obrigatório no Ensino Médio (LDB, Art. 35-A § 4º), deve                                               ser compreendida como língua de uso mundial, pela multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções na contemporaneidade, assim como definido na BNCC do Ensino Fundamental – Anos Finais. (Página 476).

O estudo da Língua inglesa no ensino médio segundo BNCC tem como objetivo:

     Ensino Médio, trata-se de expandir os repertórios linguísticos, multissemióticos e culturais dos estudantes, possibilitando o desenvolvimento de maior consciência e reflexão críticas das funções e usos do inglês na sociedade contemporânea – para problematizar os motivos pelos quais ela se tornou uma língua de uso global, por exemplo. Nas situações de aprendizagem do inglês, os estudantes podem reconhecer o caráter fluido, dinâmico e particular dessa língua, como também as marcas identitárias e de singularidade de seus usuários, de modo a ampliar suas vivências com outras formas de organizar, dizer e valorizar o mundo e de construir identidades. (Página 476)

Dessa forma, a aula sobre Mapeamento dos países que usam a língua inglesa como língua materna  se iniciará com a explanação do conteúdo pelo professor abordando primeiramente  o contexto histórico da Inglaterra desde seus primeiros habitantes até os reinados, em seguida será apresentada aos alunos os costumes da Inglaterra que incluiu a pontualidade,  a religião   oficial que é o Anglicanismo e a segunda mais seguida o Catolicismo, a condução dos veículos pela faixa da esquerda, etc. Logo após será apresentada a cultura da Inglaterra que abrange o chá da cinco, pubs, comidas típicas.

O tópico a seguir será sobre os pontos turísticos que são: Big Ben - relógio nacional de Londres Torre do relógio gótica de 16 andares e símbolo nacional, instalada na extremidade Leste das Casas do Parlamento, Torre de Londres Castelo medieval que abriga as joias da Coroa, Rio Tâmisa rio, estuário, canal, palácio e catedral. O rio Tamisa ou Tâmisa é um curso de água do sul da Inglaterra que banha Oxford e Londres e desagua no mar do Norte. Nasce perto da aldeia de Kemble na região de Cotswolds e atravessa Oxford, Palácio de Buckingham Moradia da Rainha e salas para visitação os visitantes conhecem as luxuosas salas particulares e públicas do palácio e assistem à troca da guarda.

Dando continuidade à aula será apresentada a língua oficial do país, o Inglês depois será apresentada a literatura britânica seu surgimento e fases e a música britânica com bandas famosas como: The Beatles.

O Segundo país a ser abordado   e exposto aos alunos será o Canadá o maior país da América do Norte que possui duas línguas oficiais: o inglês e o francês. Também conhecido pela  prosperidade dos canadenses pelo índice baixíssimo de violência.

O primeiro tópico a ser abordado assim como na Inglaterra será o período histórico do Canadá que teve início   partir da era glacial, cujo os primeiros europeus a chegarem ao Canadá foram os vikings, entre 800 e 1000 d.C. Em seguida, será apresentada os costumes e culturas do Canadá que são: religião, comidas típicas. Os pontos turísticos do Canadá são CN Tower – Toronto, Parliament Hill – Ottawa, entre outros. Os dois últimos tópicos a serem abordados referente ao Canadá será literatura, música.

O último país a ser abordado será os EUA o país mais influente do mundo e que possui uma política externa intervencionista, sendo o nome real do país América. O primeiro tópico abordado desse país será o antecedente histórico que abrange desde da chegada dos peregrinos puritanos até aos dias atuais.  Em seguida, será apresentado aos alunos a cultura e costumes dos EUA que inclui o café americano repleto de bacon, ovos mexidos abordará também religião, consumismo.  Logo após os pontos turísticos como: Estátua da liberdade Ícone americano localizado no porto de Nova York. É célebre monumento nacional inaugurado em 1886, com visitas guiadas, museu e vistas da cidade, Central Park Parque com vias de pedestres, quadras esportivas, zoológico, carrossel, aluguel de barcos e reservatório entre outros. Os últimos tópicos a serem explanados em relação aos EUA será a língua oficial que é o inglês, a literatura, e a música com citação de bandas norte americanas como: Pearl Jam, Aerosmith, etc.

Após o término da exposição de cada país será desenvolvida uma dinâmica com os alunos com base na teoria do Letramento crítico. Tal teoria  envolve questões  socioculturais e políticas na aprendizagem e tem como características: Língua  como instrumento de poder e de transformação social; Leitor é participante ativo do processo: interpreta, questiona as intenções do autor; Leitor tenta compreender o que está por trás das intenções do autor;  A abordagem leva em conta o contexto sócio histórico, a realidade sócio-política e as relações de poder; Desenvolvimento da consciência crítica do leitor.

A dinâmica funcionará da seguinte forma cada aluno deve escolher um país que mais lhe chamou a atenção e escrever tanto em língua inglesa quanto em portuguesa os pontos que ele mais achou interessante nesse país e em seguida deve escrever qual dos países além do que ele escolheu ele gostaria de conhecer e por quê. Para finalizar essa atividade o aluno deverá responder os seguintes questionamentos: Quais pontos positivos o conhecimento da língua inglesa proporciona para sua vida? Por que aprender sobre países que têm o inglês como língua oficial é relevante?

Após os alunos terminarem de escrever o que foi solicitado esse texto deverá ser entregue para o professor para que ele possa observar o desenvolvimento do aluno diante o que foi proposto e para que ele veja se o aluno assimilou o conteúdo apresentado.

Essa dinâmica com base no letramento crítico proporcionará ao aluno que ele se posicione acerca do que foi apresentado levando-o a refletir e criticar o mundo a sua volta. E contribuirá também para que ele conheça e respeite a cultura de outros países.

 Recursos Didáticos

• Data-show;
• computador;

 Avaliação

Levará em conta a participação dos alunos nas discussões sobre o assunto e também o desenvolvimento do aluno nos exercícios realizados em aula, cuja realização permitirá que seja observado o entendimento do aluno perante os conteúdos apresentados.

 Bibliografias

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site.pdf< Acesso em: 06/05/2018.

Currículo do estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias – Ensino Fundamental ciclo II e Ensino Médio – SEE, 2010.

Postcards 1A Second Edtion, Perason Education, Inc. Copyright, NY - 2008

Alunos:    Andréia Lopes Prianti

              Andressa Lopes Prianti 

              Bruna Carolina Santana do Prado

              Claudia Nicolau Correa

              Marilene Harrisberger Pereira
              Richard da Silva Alves